- 王红;吴少平;
<正>随着科技的迅猛发展,以人工智能、大数据等为代表的现代信息技术在改变我们的生产和生活方式的同时,也正推动着教育的变革。近年来,关于人工智能时代大量职业将面临被机器取代的危机,特别是"教师会被AI教师替代吗?"等"人工智能"方面的讨论不绝于耳。正如尤瓦尔·赫拉利在《今日简史—人类命运大议题》一书中指出的,信息技术是一个超级变量,让很多事情超乎想象,关于工作、教育、自由、平等、战争等领域,智能时代的世界和我们过去理解都不一样了。
2020年12期 No.331 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1359K] [下载次数：369 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：2 ] - 钟祖荣;
<正>核心素养、关键能力是近年来我国教育界的热点话题,多用于对学生的培养目标要求,但近年来也开始用这些词研究教师,提出教师核心素养、关键能力的概念。教师的核心素养是对教育效果起重要作用的素养。从教育的规律上说,理论工作者和实践工作者都在寻求那些对学生产生正向、积极和重要影响的条件,并让教师具备这些条件或素养。因此,对教师而言,核心素养、关键能力是从功能的角度筛选出来的,是教育规律的一种体现,是优秀教育经验的反映。同时,核心素养具有时代性,
2020年12期 No.331 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1356K] [下载次数：250 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 朱爱华;
<正>这是一个变化飞速的时代,这种变化让作为小学教师的我们在欣喜中隐藏着不安。在不可确定的当下与未来时光中,我们当以何关键能力面对?一、洞察力:厘清本质的智性修炼所谓本质,是指去除表在遮蔽的本体规律或本体特质。所谓厘清,须在诸多事物中甄别、提取、凝练。所谓智性修炼,是指富有智慧的生长与生成的过程。本质、厘清、智性修炼,哪个要求都不低,它们要求教师溯本求源,找规律、寻本质。正因如此,我们需要不断积淀,修炼一双能够"望向本质"的认知慧眼。
2020年12期 No.331 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1241K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 毛道生;
<正>人因为有爱才成其为人,是"爱造就了人",爱是"人之根"[1],所以爱是人之为人的根本特性。"教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作"[2],"四有"好老师应当具有"仁爱之心"[3]。对"教育爱"的修炼不仅仅是"四有"好老师的"仁爱之心"所需,更是应对以大数据、人工智能、虚拟现实技术等为主要代表的第四次工业革命的时代挑战所需。教师对学生的爱不同于普遍意义上的爱或者其他社会关系中的爱,如亲情爱、友情爱、爱情爱等,
2020年12期 No.331 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1358K] [下载次数：162 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 孙淑松;
<正>随着社会经济的快速发展,中小学教育也在发生日新月异的变化。这种变化是全方位的,从教育理念到教学手段,从教育方式到教学内容,都在发生深刻变革。要想培养学生的关键能力,教师首先要具备关键能力。教师的关键能力应该涵盖哪些方面?这些关键能力应该如何养成?笔者依据自身的工作实践,总结出了以下能力。一、了解学生的能力教育的对象是学生,教育效果是否良好,也要体现在学生身上。因此,教师要想完成教学目标,就应该具备了解学生的能力,
2020年12期 No.331 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1239K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 余映潮;
<正>笔者的工作经历主要是担任中学语文教研员,在"教研"二字上,进行了几十年的艰苦奋斗。即使已经退休13年,笔者仍然一直处于工作状态,教学也好,教研也好,面对的往往都是研读课文、细心备课、讲好优质课这样的内容。笔者认为,在语文教学中,教师要追求精深、厚重,不断增强自身专业能力。一位乐于在教学之中进行思考与研究的教师,面对教学中的"小事",需要的是"专项研究"的理念与"乐此不疲"的精神。
2020年12期 No.331 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1635K] [下载次数：336 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 余映潮;
<正>师:同学们好,请把课本打开,酝酿情绪,默读课文2分钟,感受《秋天的怀念》中流露出来的情绪。(学生默读课文,初步感受文意)师:《秋天的怀念》就是对母亲的怀念,写的是作者回忆和母亲相处的一些生活细节。我们开始体味这篇美好的文章。请大家读一读意大利诗人但丁的一句名言。(屏幕显示,学生齐读)师:好,我们来了解一下史铁生,大家读起来。(屏幕显示,学生齐读)
2020年12期 No.331 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1168K] [下载次数：1866 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：2 ] - 苏丽;
<正>余映潮老师执教的《秋天的怀念》,是一节守正创新的课。初品,仿佛看到了余老师化繁为简的淡定大气;细读,体会到了余老师对教材的深刻解读和科学取舍。掩卷深思,不禁感叹:原来语文课可以上得如此简约而优美、灵动而扎实。一、课堂教学中的"守正"先来谈谈这个课的"守正"。"守正"体现在守住了课程标准。课程标准明确指出:"语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。"从余老师的这堂课来看,全课共分为三个板块:"诗意地说话"旨在训练学生的概说能力;
2020年12期 No.331 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1204K] [下载次数：452 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
- 陆云泉;
<正>阅读是人们学习科学文化知识的基本方式。随着基础教育课程改革不断深入,学生阅读的内容和形式也在发生着变化。以培养核心素养为着力点,在中小学推进全学科阅读,是中小学教育研究的重要选题,为中小学教育教学找到了一条普适性的改进与发展之路。从2019年开始,北京市海淀区教育科学研究院与北京市第一〇一中学(以下简称"一〇一中学")合作开展全学科阅读研究,进行了13个学科组的访谈,并利用问卷星发放并收回了123份调查问卷,经统计分析,
2020年12期 No.331 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1387K] [下载次数：318 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 张欣;
<正>阅读是人实现终身学习的重要途径,是人在终身学习社会生存的基本能力,学校应注重在教学中对学生阅读素养的培养。在学校里,阅读不仅仅发生在语文、英语等课堂上,而且存在于道德与法治等广泛的学科学习之中。一、初中道德与法治开展学科阅读的教学实践笔者结合人教版《道德与法治》七年级、八年级和九年级部分内容的教学实践,讨论如何在课堂教学中培养学生的学科阅读素养。
2020年12期 No.331 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K] [下载次数：108 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 肖品;
<正>阅读能力是个人终身学习的关键能力。初中生正处于从"学会阅读"向"通过阅读学习"过渡的关键阶段,各学科在常规教学中适当引用一定的阅读材料助力提高学生的阅读能力很有必要。用素材辅助教学的同时,引导学生学习如何将信息转化为知识和智慧。本案例依托笔者自编的科普阅读材料《降温地球—你了解二氧化碳吗?》,将其贯穿于课前、课中和课后三个阶段,旨在进阶式不断提高学生分析、提取和转化有效信息的学科阅读能力,落实核心素养。
2020年12期 No.331 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1546K] [下载次数：230 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 孙娜;
<正>阅读素养是学生在生命的每一个阶段都要拥有的关键素养,是学生终身学习的重要能力。阅读可以提高人的综合素养,形成社会价值导向,建构民族核心价值。在学校教育中,阅读教学也必须承担起培养学生综合素养的重任。《普通高中英语课程标准(2017年版)》旨在发展学生的英语学科核心素养,落实立德树人根本任务,强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的核心素养的综合培养,具有工具性和人文性融合统一的特点。
2020年12期 No.331 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1351K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 钟小芳;
<正>通过探索生态教育特色联盟的建构,可以为教师提供多渠道、多资源的学习平台,分享幼儿园生态文明建设和可持续发展教育的经验,将生态幼儿园建设与保教质量提升融合在一起,促进幼儿园的优质教育均衡发展。在过去几年中,广州市天河区生态教育特色联盟一直在积极思考、探索生态教育特色联盟的建构,在摸索中对背景、组织框架和运行机制等进行简要的梳理。一、建设生态教育特色联盟的意义一是幼儿园实施生态教育的需要。在学前教育中实施生态教育是必然的,
2020年12期 No.331 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1203K] [下载次数：98 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 翁月芳;
<正>小学中年级是衔接低段与高段的中间学段。在语文阅读课教学中,对中段学生加强语段训练是培养学生读写能力,为高段篇章学习打好基础的关键。这个认识已被越来越多的教师所重视。但在课堂中,存在教师教学重点不明、学生缺少思维整合、文章分析庞杂琐碎等问题。借助思维导图有助于学生进行知识的建构和整合,从而提高语文水平。
2020年12期 No.331 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1460K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李秀华;
<正>为加强教师队伍建设、优化课堂教学、提高教育教学质量,河北省李秀华名师工作室(以下简称"工作室")在中小学综合实践活动学科建设和中青年教师专业成长方面做出了有效探索。工作室开展教育教学研究,在合作互动中提升了教师专业素养、专业能力和专业精神。一、携手共建、示范引领,助力中青年教师1.以目标引领,加强团队制度建设为规范工作室行为,加强制度建设,工作室先后制订了各项实施方案、规章制度及考核细则,从指导思想、目标宗旨、工作职责、
2020年12期 No.331 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1315K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 乔宏时;
<正>班级作为学生重要的生活和成长场所,是学生价值观培育的基本组织形态。"班级是社会的缩影,是一种社会体系,是以青少年学生为主体,以社会化学习与交往活动为特征的教育社会。"[1]一个班级生活的价值观深深嵌入在班级的制度、管理、教学、语言以及各种关系中。受文化多元和价值多元的影响,班级学生中个人主义、功利主义、物质主义等现象严重,导致学生价值观念混乱,学生精神生活出现危机[2]。因此,准确把握班级生活的价值定位,发挥班级生活的育人功能,
2020年12期 No.331 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1321K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 黄远;刘翥远;
<正>未来学校建设离不开未来课程的创建,这是落实立德树人、实现未来学校育人目标的关键。笔者以国内外对未来课程研究的现状为基础,从广东省东莞市的探索与实践切入,通过具体设计案例来剖析未来课程对于人才培养的意义和价值,探索基于东莞地情的未来课程的设计理念及实施策略,并为后续未来教育实践提供思考和展望。本文所探讨的未来课程是指能够顺应未来教育发展趋势、满足当下课程改革要求、符合国内未来学校育人目标,且特别强调培养学生的关键能力和必备品格,
2020年12期 No.331 98-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1319K] [下载次数：136 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孔令润;谈涛;刘杰;
<正>近日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,提出建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制,为高考评价机制改革提供理论支撑和改革方向。高考命题在改革中不断探索创新,折射出国家对于新时代全面育人目标的要求,以《中国高考评价体系》为依托,以学科核心素养为导向,通过情境和情境活动两类载体,实现"四层"考查内容和"四翼"考查要求。
2020年12期 No.331 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1506K] [下载次数：209 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 马良;
<正>许多教师和家长在重视青少年的网络素养教育时,忽视了情感教育,这往往会造成网络素养教育的效果不尽人意。"网络素养"是指对网络的认知、运用的技能,以及使用网络的情感、态度等。"网络素养教育"是对使用网络者进行网络信息辨别能力、网络规范、道德修养等的教育,引导其理性地运用网络资源。"情感教育"是指教育者充分发挥情感因素的积极作用,通过情感交流增强被教育者积极的情感体验,培养被教育者丰富的情感,激发被教育者的求知欲和探索精神,
2020年12期 No.331 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1320K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]