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<正>编者按家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师,家庭教育是一切教育的基础,对孩子的健康成长具有重要的影响;学校是学生接受教育的重要场所,学校的育人文化、教育环境、教育制度、人际关系等无不影响着孩子的点滴言行,对孩子的成长起着关键性作用。只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,
2016年10期 No.257 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孙昕;
<正>家校合作领域的理论建设对于家校合作的实践具有重要的方向性意义。家庭与学校应该在什么样的基础上合作?家校合作的方式应该是什么样的?家校合作的内容应该如何确定?带着这些问题,笔者采访了陈建翔教授。中国教师近来,各地的家校合作开展得风生水起。那么,什么是真正的家校合作?什么是家校合作发展的方向?对这些基本问题的认识是否应该通
2016年10期 No.257 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 499K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 边玉芳;
<正>促进孩子的健康成长是学校和家庭的共同责任,二者需要相互配合。家庭教育和学校教育的目标是一致的,都是为了孩子的健康成长,为了孩子一生的幸福。家庭教育和学校教育都应该为此而努力。家庭教育对学校教育的效果会产生重要的影响,具有正确家庭教育理念和方法的家长,会支持并配合学校的教育教学活动,增强学校教育的效果;反之,家庭教育中错误的教育理念和方法则会削弱学校教育的效果。如果学校能及时对家长的教育理念进行一定的指导和纠
2016年10期 No.257 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 246K] [下载次数：231 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 赵刚;李学义;
<正>家校合作,顾名思义,是指家庭和学校两个相对独立的社会机构进行的一种旨在促进青少年儿童健康发展的相互配合和相互协调的互助活动。它不仅对青少年儿童的发展有很大的推动作用,而且对家长和教育工作者教育水平的提高及中小学管理的现代化都有重要的意义。没有家长的配合,学校教育孤掌难鸣;没有学校和相关部门的指导,家庭教育举步维艰。面对两代独生子女群体和社会种种负面影响的冲击,家庭教育和学校教育都遇到了前所未有的困难和
2016年10期 No.257 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：298 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ] - 陈慧娟;
<正>长春市南京小学在博文教育理念的引领下,牵手家庭,亲师同行,引导家长由"坐在家里听教育"变为"走进学校看教育",再到"亲师携手做教育""家校联动享教育",历经十余年的探索研究,逐渐形成了具有自身特色的家校合作育人模式。学校传递理念,提升家长认识随着未成年人思想道德建设工作的全面推进,长春市宽城区于2004年启动了"仁爱工程",并提出"三主三牵"的教育思想。在"牵手家庭"教育理念
2016年10期 No.257 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孙昕;
<正>北京史家小学的家校合作活动有非常鲜明的"史家"特色,其"家校学习共同体"的合作理念与史家小学"和谐教育"的理念、"无边界"课程体系有着密不可分的联系。史家小学还将"家庭教育指导师"培训项目移植到校园中,目前已经有486名教师通过学习和考核获得了"家庭教育指导师"资格证书。采访中,史家小学德育处主任李娟将一个又一个美丽的"史家"故事向笔者娓娓道来。
2016年10期 No.257 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 248K] [下载次数：230 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 谭可玉;
<正>"天天向上,乐在其中"是重庆渝北区空港新城小学的办学理念。从2010年建校之初,"为每个孩子服务,为每个家庭分忧,办一所真正属于孩子的乐园"便成为空港新城小学所秉持的信念与办学目标,家校合作也成为学校工作的重中之重。学校为家庭服务家长和孩子的特殊关系决定了家长
2016年10期 No.257 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 周立军;崔之盘;
<正>近年来,弋阳家校合作风生水起,如火如荼。像满城春色,成为弋阳教育一道亮丽的风景,架起了教育"弋家人"心灵的虹桥。本着以良好的校风影响家风、改变民风,进而实现学校、家庭、社会三位一体育人机制的目标,弋阳家校合作在上级行政部门的大力支持下,在社会各界的共同努力下,已初步形成了家长理解教育、支持教育、帮助教育的良好生态氛围。一、建构家校体系在家校合作实施过程中,弋阳县教体局通过科学定位家校关系、建立健全
2016年10期 No.257 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 陈健珊;
<正>"遇见是一个契机,遇见是一条路线,遇见改变的是心态",这是我对"家校共融理念"最深刻的体会与感受。我所任教的学校是广州市海珠区工业大道中小学(以下简称"工小"),这所学校创建于1966年,地处老工业区。校园不大,但建筑古朴,林木葱茏。学校的教学班不多,只有20个,其中包括2个特殊教育班。从学校舞台旁的斜坡走上去,映入眼帘的是一个莲花池,池中金鱼畅游,莲花怒放。特殊教育班的学生小南
2016年10期 No.257 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 林长山;
<正>核心素养,指的是人适应未来社会生存和发展所需要的必备品格、关键能力。指向未来人才培养的核心素养研究一直是多个学科、多种领域合作研究的集成,被美国、法国、德国、日本等国家高度关注。中国为迎接未来教育挑战,也进行了中国学生发展核心素养的研究,并在国内引起核心素养撬动课程改革的深度探讨。随着课程改革的持续深化,学生发展核心素养如何进行校本化表达,学校如何通过课程改革促使核心素养理念落地,成为亟待解决的两个核心问题。
2016年10期 No.257 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 550K] [下载次数：430 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 刘一丞;
<正>回归孩子的立场—为什么要进行课程整合在重庆谢家湾小学,孩子是校园的灵魂。孩子的立场、体验、收获是学校一切工作的出发点和落脚点,这已经成为谢家湾小学干部、教师团队认同并遵守的共识,学校的课程整合—"小梅花课程"的诞生,正是对这一理念的践行和具体操作。实施课程整合之前,谢家湾小学和其他小学一样,实行的是国家、地方、学校三级课程体系。在日常的教育教学实践活动中,谢家湾小学的教师们逐渐
2016年10期 No.257 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 514K] [下载次数：240 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘洁;
<正>随着信息技术飞速发展,大数据时代势不可挡地到来,世界各国和地区基于对社会变化形势的判断和对本国、本地区教育现状分析的基础上,先后都在进行着教育改革,课程和教学因为在教育中的核心地位而备受关注。在形形色色的课程改革过程中,课程整合问题是根本性问题之一。课程整合作为一种课程新理论和新形态,萌芽于19世纪中期的欧[1]洲是在知识与认识的相互作用中演进发展的。课程整合打
2016年10期 No.257 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ]
- 刘艳萍;
<正>任何事情,都不会一蹴而就,既要突破常规,更要尊重常识。突破常规,是指不因循守旧,敢于挑战现状,快速将"想"转化为"做";尊重常识,是坚信在学校变革的所有要素中,"人"是核心要素,没有全体教师的努力,任何事情都不能成功。北京十一学校一分校是2014年春在群英小学与206中学的基础上合并成的一所九年一贯制学校。两所基础薄弱老校,由第三方优质学校承办,三支队伍、三股力量、三校文化如何跨越差异,形
2016年10期 No.257 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵金梅;彭贤智;
<正>纵观国内外学校发展经验,一所学校只有形成鲜明的主题文化,这所学校才会形成办学特色,才会形成持久生命力和办学活力。因此,办什么样的学校,确立什么样的主题文化,是每个办学者要深入思索的问题。邢台市爱凡杰教育集团以"爱的文化"为引领,促进了集团学校的长足发展。一、为什么要把爱的文化作为学校主题文化爱的文化是指以爱的价值取向为引领,使用各种表意符号构建的教育教学生活方式。爱的文化建设主体是师生员
2016年10期 No.257 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]