卷首语

• 如何振兴县域普通高中

  毛亚庆;

  <正>县域普通高中（以下简称“县中”）作为县域基础教育的龙头,其振兴肩负着建设教育强国与基础教育高质量发展的时代责任,也承担着巩固、提高高中阶段教育普及水平,服务国家乡村振兴战略的历史使命。为此,2025年1月,国家印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）,提出了“深入实施县域普通高中振兴计划”的要求。作为落实的具体举措,同年9月,教育部等六部门印发了《县域普通高中振兴行动计划》（以下简称《振兴计划》）,从顶层设计到行动举措进行了具有战略引领性的前瞻思考。但如何行之有效,须从制约县中振兴的瓶颈问题抓起。

  2025年11期 No.390 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 623K]
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教育视点

• AI赋能教育的“轻量化”路径——以课堂为起点

  展恩玉;李虔;

  在“AI+教育”的实践探索浪潮中，当前各地各校的实践模式主要可归纳为高密度技术接入与轻量化技术接入两大类型。其中，轻量化模式具有低投入、低风险、高响应效率的显著优势。该模式突破传统的技术依赖思维，不以大规模技术投入为前提，而是以实际需求为导向，精准锚定课堂教学作为AI技术应用的切入点；尊重学科特点与知识逻辑，从典型教学应用场景中归纳技术适配特征；从实施过程中的不同主体入手，构建协同发力的支撑体系。

  2025年11期 No.390 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1491K]
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• 以文化自觉锚定自律成长的三重境界

  孙国宽;

  在教育场域中，文化作为深植于个体内心的精神根基与价值认同，发挥着关键作用。通过有效激发学生内在的文化自觉，能够促使学生将班级文化内化为自身的价值观体系、行为准则以及道德判断力，进而转化为推动学生自我约束的内在动力，引领其从制度他律迈向文化自律的自觉成长境界。本文聚焦于此，深入剖析基于个人成长、班级发展、情感联结三个维度的文化自觉如何锚定自律成长的三重境界，探讨其理论内涵、实践表现及深远意义，旨在为高中教育实践提供有益的参考。

  2025年11期 No.390 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1533K]
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教育视点_史鉴

• 何以建成“世界上最长的街道”——《芝麻街》儿童教育电视节目的创生过程与现实启示

  赵浩学;张斌贤;

  20世纪中叶，美国电视节目在商业化的背景下为儿童的成长带来巨大挑战。在改革的呼声中，电视的教育功能被全社会重新审视，政府由此介入电视行业，将其作为补偿教育的工具，与基金会一道促成了《芝麻街》儿童教育电视节目的诞生。该节目以对儿童成长与电视媒介的研究为基础，将教育性与娱乐性进行有机统一，确保教育适应电视媒介；同时通过对电视媒介特性的创造性运用，实现了教育内容的有效传递。该节目启示我们，在数字时代，也可以通过创生教育性内容，实现技术向善，让屏幕成为促进儿童成长的工具。

  2025年11期 No.390 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1428K]
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专题_县中振兴的破局之路

• 县中振兴的破局之路

  <正>编者按：县中在推进教育高质量发展和乡村振兴战略中承担着重要使命。近年来,县中教育资源向大中城市集聚的现象越发明显,“县中塌陷”的声音不绝于耳。在教育高质量发展的背景下,破解“县中困境”,实现县中振兴,成为实现教育公平的必然要求和构建良好教育生态的关键环节。2025年1月,中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求“加快扩大普通高中教育资源供给。探索设立一批以科学教育为特色的普通高中,办好综合高中。

  2025年11期 No.390 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 359K]
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• 县中振兴脉络下县域普通高中教师专业发展困境及突围

  叶菊艳;

  高素质专业化教师队伍是县中振兴的根基。县中教师专业发展的困境在于缺共识、缺理念、缺机制。要有效破解县中教师专业发展的困境，需要树立发展机会均衡+学习共同体理念、核心素养导向的育人理念、“教师作为专业人士”理念。在此基础上，要以充裕的专业发展机会稳住县中教师队伍，重构校本教研体系，依托教师进修学校，以“获得感”为核心，落实市县结合管理体制。

  2025年11期 No.390 23-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1460K]
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• 提升校长变革领导力，助推县中振兴

  古芳瑜;

  在基础教育高质量发展的时代背景下，县域普通高中校长变革领导力是破解县中发展困境、实现内涵提升的关键要素。本文聚焦县中校长变革领导力的价值意蕴，强调其对引领县中突破资源约束、适配县域教育需求、推动育人方式转型的重要作用，梳理其蕴含的党建引领、规划变革、文化育人、课程教学、队伍建设以及协调管理六大维度的内涵，进而阐述通过党建引领定向、规划内涵发展、打造文化品牌、强化本土课程、建强教师队伍、协同数智创新来助推县中振兴的实践路径。

  2025年11期 No.390 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1449K]
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• 课程教学改革深化背景下县中校本课程建设实践——以六盘水市第二十三中学为例

  张荣昌;

  在课程教学改革深化推进的背景下，县中受资源约束、应试惯性等影响，课程建设普遍存在规划缺失、结构失衡、评价失范等现实困境。六盘水市第二十三中学构建了独具特色的课程体系，在校本课程开发、课程实施、课程评价、课程管理等方面都凸显鲜明特色和创新性。其实践表明，县中校本课程建设无须陷入“资源依赖”误区，只需紧扣国家课程方案要求，锚定学生核心素养培育，立足校情与地域特色实现政策落地与实践创新的深度融合，即可构建起“合规性与特色化兼具、应试需求与素养发展共生”的课程生态。这为欠发达地区县中高质量发展提供了可复制、可推广的范式。

  2025年11期 No.390 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1493K]
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• 数字化背景下民族地区县中振兴的三重向度

  于润泽;

  县中是县域教育的龙头与旗帜，县中振兴则是实现县乡学生希望的重要行动。数字化背景下，民族地区县中振兴迎来了技术“红利”。与此同时，又不可避免地关涉地缘性因素对县中发展带来的影响。因此，需要从教育发展的共性与个性中寻找有效策略，即通过人才补给、能力补齐与资源创生三个向度实现支撑平台的搭建、教师数字化教学应用能力的提升以及本土化与特色化资源的开发，推动民族地区县中内涵式发展并迈上振兴之路。

  2025年11期 No.390 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K]
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名师工作坊

• 诊断性测评助力提升初中生英语书面叙述能力

  刘婷婷;

  本研究探讨了诊断性测评在提升初中生英语书面叙述能力中的应用效果。通过系统化地测量学生的知识结构和认知技能，诊断性测评能够精准识别学生在语言表达、结构逻辑、内容深度等方面的薄弱环节，为教师提供有针对性的差异化教学依据。研究基于《中国英语能力等级量表》构建了书面叙述能力分级测评量表，并提出了“诊断—干预—反馈”三阶段教学模式。结合分层教学、微技能训练和技术赋能等策略，该模式有效提升了学生的写作水平。实践结果表明，诊断性测评能够优化教学资源配置，实现因材施教，显著提高学生的书面叙述能力。

  2025年11期 No.390 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1551K]
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• 诊断性测评在初中英语写作教学中的运用——以人教版八下Unit 6写作课为例

  刘丹妮;刘念;

  <正>诊断性测评作为一种形成性评价工具，能够通过系统分析学生的薄弱环节，为教师提供针对性的教学指导。与终结性评价不同，诊断性测评更注重学习过程中的问题发现与解决，其核心目标是以评促学~([1])。近年来，随着分层教学理念的普及和智能技术的发展，诊断性测评在语言教学中的应用价值日益凸显。本文基于人教版八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains的写作课教学，展示诊断性测评在初中英语写作教学中的实践路径及其效果，旨在为英语教师构建科学的写作教学框架，推动诊断性测评在常规教学实践中的应用。

  2025年11期 No.390 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1452K]
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• 诊断性测评在初中英语写作教学中的实践探索——对Hansel & Gretel续写课例的深度评析

  蒋京丽;

  <正>写作是英语学习者面临的主要挑战之一。很多初中生在英语写作过程中表现出明显的焦虑情绪，而情绪能预测学生的写作水平~([1])，具体体现在写作动机不足、语言表达困难和结构组织混乱等方面。这种现象的产生既源于二语习得的客观规律，也与传统写作教学中重结果轻过程、重统一轻差异的教学模式密切相关。教师在教学的各环节运用诊断性测评，动态把握学生的学习难点，灵活调整教学节奏，可以有效降低学生的写作焦虑并提升学习成效。

  2025年11期 No.390 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1355K]
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课程与教学

• 核心素养视域下语文课外学习活动的价值定位与实践路径

  孙洪伟;唐芙蓉;

  在核心素养导向的语文教育变革中，课外学习活动成为实现学科育人价值的重要路径。传统课堂教学虽具有系统性和规范性，却不能完全凸显学生学习的真实性、实践性和个性化。课外学习活动以其发散、实践与融合的特征，为学生提供了更加真实的语用境域，让学生在真实的情境中建构意义、传承文化、发展素养，使语文教育从“知识传授”转向“素养培育”。本文立足语文学科核心素养，从价值定位、基本表征和实施路径三个维度探讨语文课外学习活动的建构策略，以促进学生学习与生活、语言与文化的融合。

  2025年11期 No.390 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1617K]
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• 小学数学“初步认识”与“再认识”单元结构化设计与实践

  袁恩忠;

  把握小学数学教材中的“初步认识”与“再认识”的课时目标、内容界限和育人价值至关重要。本文通过对小数、分数、平均数和角四个不同内容的“初步认识”与“再认识”的结构化设计，构建单元整体育人的学科框架，形成课时联结的实践路径，指向认识的深刻性、完整性、全面性和多元视角等素养培育，充分体现数学学科的育人价值。

  2025年11期 No.390 60-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1669K]
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• 经历中生长：区域联动下农村小学劳动教育的资源优化与素养生成——以浙江省诸暨市店口镇劳动教育实践为例

  何铁勇;

  针对农村小学劳动教育中资源分散、课程形式单一、学生实践能力薄弱等问题，本文以诸暨市店口镇劳动教育实践为例，探索区域联动下“农田—工坊—社区”资源整合路径。通过校际协作构建劳动教育资源库，开发“共享清莲”“非遗竹编”等联动项目，将农田种植、传统手工艺、企业生产等社会资源转化为真实劳动场景。实践中，学生通过参与浸种插秧、竹编制作、车间分拣等任务，深化对农业知识、传统技艺的理解，逐步形成责任感、协作力和创新意识。本文提炼出的“资源共建—经历赋能—素养生成”实践模式，为农村学校突破资源壁垒、实现劳动育人目标提供了可操作性经验。

  2025年11期 No.390 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1634K]
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• 重要观念引领小学语文单元整体教学的创新实践

  陈武;姚燕涣;

  重要观念具有整合功能，可以有效打通单元内部的知识、技能、情感价值的链接，实现由惰性知识学习向高阶思维能力培养的转化、由学科知识体系向生活经验体系的转化。本文围绕重要观念引领下的小学语文单元整体教学进行分析，提出了以重要观念为核心的单元整体教学设计范式，并构建了“任务—探究—评价”三位一体的小学语文单元整体教学实践路径。

  2025年11期 No.390 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1565K]
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• 高中语文课程思政教学的思路与实践探究

  黄河;

  在高中语文教学中融入课程思政理念，既是落实立德树人根本任务的重要途径，也是推动语文教学改革、提升学生综合素养的必然要求。课程思政与高中语文教学具有内在耦合性。在教学中，教师要以教材为基础，挖掘思政元素；以学生为中心，促进有效互动。在此基础上，教师可以采取案例分析、辩论活动、读写结合的教学策略，实现语文教学与思政教育的有机融合。

  2025年11期 No.390 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1369K]
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• 小学数学游戏化教学的深度探索——以“欢乐购物街”教学为例

  郑涛;

  游戏化教学具有趣味性、娱乐性的特点。小学数学游戏化教学具有多维价值。本文以人教版小学数学一年级下册“欢乐购物街”教学为例，剖析了目前小学数学游戏化教学中存在的目标模糊化、梯度失衡、评价缺失现实瓶颈，并提出以生活化情境为基，锚定核心素养导向；以协作任务为桥，激活团队探究动能；以动态评价为镜，映照素养发展轨迹。

  2025年11期 No.390 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1480K]
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• “活慧”之境：指向核心素养的生物学教学走向

  李文送;

  核心素养不仅反映了生物学课程的育人价值，更是生物学教学的根本指向，贯穿于生物学课程与教学的方方面面。生物学是研究生命现象及其活动规律的科学，而生命之基在于“活”，生命之要在于“慧”，生物学教学之道、之法、之术都应在于“活慧”，并育就“活慧”之人。“活慧”体现生命的活力、活跃、活动与智慧，是生命的核心特征，是生物学学科属性，是生物学教学取向，是学生的成长追求。因此，指向核心素养的生物学教学，应当致力于抵达“活慧”之境。

  2025年11期 No.390 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K]
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教师与发展

• 中小学教师循证素养的理论架构与培育进路

  尹达;

  在教育科学化与专业化转型背景下，培育中小学教师的循证素养已成为推动教育高质量发展的关键举措。为此，本文提出包含证据解读、教学研究、反思实践三个维度的中小学教师循证素养理论模型，即在证据解读层面，着重培养教师的数据可视化能力、文献批判性阅读能力以及证据转化决策能力，为中小学教师科学教学奠定基础；在教学研究层面，强调课堂行动研究的标准化设计与实施、混合研究方法的应用及研究成果的表达与传播，为中小学教师教学创新提供方法论支持；在反思实践层面，通过结构化反思日志、视频分析与同伴评议等机制，激发中小学教师持续改进的内生动力。

  2025年11期 No.390 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1449K]
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• “国培计划”赋能教师专业发展的要素维度与作用机理

  汪天皎;徐春浪;

  教师成长的真实图景，常隐藏在日常教育生活的点滴叙事中。本文基于北京师范大学“国培计划”中小学骨干教师培训项目执行办公室运营的微信公众号“微言国培”刊发的70篇教师成长案例，采用质性研究方法，探究“国培计划”赋能教师专业发展的关键要素和作用机理。教师专业发展涵盖观念更新、知识增进、能力提升和实践应用四个核心维度。基于此，本文提出加强观念更新广度与深度，拓展知识增进途径，强化能力提升实践导向，优化实践应用机制。

  2025年11期 No.390 90-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1544K]
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• 小学数学教师教材理解能力的提升路径

  于宗锋;

  教师作为课程与教学的核心参与者，其教材理解能力对教学质量及学生核心素养的培育具有重要影响。本文分析了小学数学教师教材理解的认知建构性、教学转化性和价值导向性本质特征，在此基础上，从教材知识理解、教材结构分析、教材意图解读、教材运用创新四个维度剖析了小学数学教师教材理解能力的构成，并提出了自觉修炼教材意识、理论关照教材实践、参与校本教研活动的小学数学教师教材理解能力提升路径。

  2025年11期 No.390 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1369K]
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学前教育

• 安吉游戏的国际传播：驱动力与挑战

  丁乐;

  安吉游戏作为一种以游戏为核心的学前教育模式，近年来受到广泛关注与推广。基于政策移植理论，剖析安吉游戏以价值契合与跨国行动者为主的驱动力，并从物质、规范与符号三个维度评估揭示其在全球教育语境下面临的挑战，发现安吉游戏在理论建构、跨文化调适、课程与教师发展等方面存在完善空间。

  2025年11期 No.390 98-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1611K]
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• 复盘研修：基于区域个别化学习环境创设的幼儿发展性评估实践

  王琪;

  基于区域个别化学习环境创设的复盘研修旨在引导教师“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验”，是唤醒教师专业成长的内部驱动力，能够激发教师主动观察、评估与思考，达成幼儿深度学习与师生共鸣。教师需在准备阶段找准教研基点；在实践阶段，通过沉浸式、发散式、提炼式开展教研；在总结阶段，依托评估工具归纳经验水平，构建循证评估。

  2025年11期 No.390 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1568K]
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• “五注重”：科学投放游戏材料的有效路向

  余金仙;

  适宜的游戏材料是幼儿教师有效组织游戏活动的前提和基础，不仅可以激发幼儿的游戏兴趣，提高自主游戏质量，还可以支持幼儿深度学习，获得连续性的学习经验。本文从游戏材料投放多样性、趣味性、探索性、情境性和创新性五个维度出发，探寻科学投放游戏材料的策略，以充分发挥游戏材料的教育价值，促使游戏更好地支持幼儿成长，提升游戏活动质量。

  2025年11期 No.390 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1459K]
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探索与回声

• 县域中小学安全管理路径探析

  阮娟;沈悝;

  <正>近年来，校园安全问题日益受到社会的广泛关注。校园安全事件频发，严重影响了学生的身心健康，破坏了教育生态。2024年4月，《教育部办公厅关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》明确提出要重点整治“安全底线失守”等问题。“如何筑牢安全防线？”“怎样守护平安？”成为摆在每一位教育工作者面前亟待解决的重要课题。一、德育铸魂塑根基德育是立德树人的根本途径，也是守护平安的重要基石。要常态化开展“扣好人生第一粒扣子”系列活动，开展“新时代好少年”“传承红色基因”“学雷锋志愿服务”“传承中华优秀传统文化”等主题实践活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发他们的社会责任感和集体荣誉感，增强抵御不良影响的能力。

  2025年11期 No.390 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K]
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• 小学数学简约课堂的实践路径探究

  崔恩芹;

  <正>简约课堂并非简单的“减少”或“降低”，其本质是“浓缩”和“提炼”，是对教学要素进行优化整合后的一种高效、高质、充满张力的课堂形态。它追求的是用精练的教学内容、简明的教学流程、简朴的教学手段，实现深刻的教学互动，取得丰硕的教学成果，终极目标是促进学生数学思维的发展和核心素养的培育。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质~([1])。在小学数学中开展简约课堂教学契合这一理念，可以为提升小学数学教学质量提供具有操作性的实践框架。

  2025年11期 No.390 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1444K]
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• 表现性评价：学生英语素养提升的有效路径

  林嘉妮;

  <正>教学评价是在教学中落实教育方针、体现教育目的、反馈课堂教学效果的关键措施。表现性评价既是一种评价理念，也是一种评价方法。威金斯的表现性评价理论指出，学习者要深度参与实践性任务或创造性项目，在真实情境的复杂挑战中展现综合素养~([1])。表现性评价体系打破传统纸笔测试局限，主要通过系统观察学生知识迁移时的认知和行为，或从多维度评估其实践成果，精准掌握学生的能力发展情况。表现性评价具有形成性，强调学生的行动能力与实际表现。将表现性评价深度融入实践场域，可以成为提升学生核心素养、撬动传统评价模式革新的核心支点。

  2025年11期 No.390 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1445K]
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• 社会与情感能力视域下中小学数字教材设计研究

  张丽莉;王鑫;

  <正>习近平总书记在2024年全国教育大会上提出“推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化”~([1])。此处“变化”指理念、模式、内容与方法的全局性重塑。随着人工智能兴起，教育数字化转型成为教育变革的核心特征之一。作为数字化载体，中小学数字教材在资源、应用、数据与服务层面重构教学，提供更为丰富、互动的学习体验~([2])。我国相关实践已历经30年，由光盘、移动终端、网络发展到盘网融合~([3])。然而，技术过度植入导致注意力分散、社交弱化、思维能力下降等问题渐显~([4])；数字环境中的学生行为与伦理判断亦引发关注，亟须凸显其“全人”育人本质~([5])。以社会与情感能力为视域设计数字教材，可在核心素养框架下规避技术风险，培育负责任的数字公民，推动基础教育数字化转型与学生全面发展。

  2025年11期 No.390 117-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1448K]
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• 科学史融入初中科学教学的价值向度与实践路径

  吴晴晴;

  <正>《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，科学课程要培养的学生核心素养，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面~([1])。科学史融入科学教育不仅会改变以往公众对科学的片面理解，以历史性的视角展现科学的全景，而且有利于吸引公众理解科学、参与科学与正确判断科学~([2])。科学史教育与学生科学核心素养培育目标存在高度的契合性。在初中科学教学中融入科学史，能够让学生在理解科学知识生成过程的同时，形成对科学本质的深刻认知。

  2025年11期 No.390 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1941K]
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博览与叙事_叙事

• 教室里的小脚丫与成长的脚印

  李汪莲;

  <正>一年级入学第一周的课堂上，老师正在讲课，小斌突然脱掉鞋子站到椅子上抢答。这一行为让周围的同学感到很意外，引发了班级骚动。经过他的座位时，我发现他的书桌非常杂乱，桌子上、地上都有他的学具。即使每次路过都会提醒他，但小斌也只是把地下的书本捡起来放到桌兜里、桌面上的也一股脑儿全塞进桌兜里。经过几天的观察，我发现，小斌的自理能力明显不足，规则意识薄弱，但求知欲强，并且乐于参与集体活动。

  2025年11期 No.390 123-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1496K]
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• 格拉纳达：汉语与西班牙语的对话——吕文娜老师口述史

  向蓓莉;沈辉;

  <正>1970年11月，我出生在大连乡下。父亲在北京空军总部（空军大院）工作，母亲是村里小学的校长。我姐姐比我大一岁。我和姐姐都考上了北京大学，我读中文系，姐姐去了无线电系。毕业后，我去了《鞍钢日报》新闻部。工作三年后，我又考回北京大学，这次进了西班牙语系的世界文学专业。我的导师是西班牙语专业的赵振江老师，他为人随和，对我影响深远。当时他建议我跟西班牙语本科班一起学习西班牙语。硕士毕业后，我留校任教，仍跟着那个班继续学习。

  2025年11期 No.390 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1759K]
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• 精一执中·砥砺以恒——南京师范大学附属苏州石湖中学

  <正>南京师范大学附属苏州石湖中学(以下简称“石中”)是一所与南京师范大学深度合作的全日制公立初级中学。自2014年建校以来,石中以先进的教育理念和卓越的办学成效迅速崭露头角,成为吴中区乃至苏州市内广受认可的优质学校。学校师资力量雄厚,186名教职工中本科学历100%,研究生占比超40%。正高级教师、姑苏教育人才、东吴教育人才、苏州市十大科技魅力人物、吴中好人等教师荣誉均花落石中,石中教师的专业素养和教学水平均处于区域前列。

  2025年11期 No.390 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 942K]
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• 欢迎订阅《中国教师》

  <正>《中国教师》杂志是由教育部主管、北京师范大学主办、北京师范大学出版集团出版的国家级综合性教育期刊。自2003年创刊以来,以“服务中国最大的知识群体,感悟教师全新的职业人生”为己任,关注教育热点问题,关注教师专业成长,以思想前沿、学术品位、专业引领和人文情怀的办刊风格,成为全国广大教师理论探讨、专业学习、经验交流、形象展示的平台,成为中国教师的良师益友和精神家园。广大读者可以从邮局或期刊社订阅。

  2025年11期 No.390 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 873K]
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